Les tests d’intelligence se sont considérablement étendus à des domaine ayant peu de rapport avec l’intellect.
L’intellect est la pensée, la réflexion, les concepts. La pensée peut être déclinée en termes de mémoire, la
capacité à raccorder les souvenirs, la capacité à faire ressortir un concept à partir de nombreux souvenirs
concrets, la capacité à arriver à une solution logique, la capacité à envisager le futur et planifier, et la capacité
globale à faire à peu près tout cela en même temps. La pensée n’est pas la capacité à accorder les nuances, la
capacité à dessiner ou citer en répétant ce que l’on vient seulement de voir ou d’entendre, ni la capacité à être
socialement agréable et observateur. Si de telles capacités servent fréquemment la personne et sont même prises
pour des signes d’intelligence, cela est plutôt dû au fait qu’une société attend vis à vis de ses membres plus que
la simple performance intellectuelle. Est ce que la petite fille qui a vite fait de singer les révérences et les mots
de sa mère est brillante ou que c’est une petite copieuse? Seconde réponse.
L’intelligence véritable et profonde est rarement reconnue pour ce qu’elle est par ceux qui sont moins
intelligents. L’enfant brillant semble distrait, il pourra oublier de lacer ses chaussures, il se trompe en
accomplissant des tâches simples, et va déambuler tout seul dans son coin en proie à ses réflexions. L’enfant
idiot peut ne rien faire d’autre que copier, et comme cela lui vaut des applaudissements, il fait cela souvent. Cela
ne veut pas dire que l’enfant brillant a un moins fort Quotient Emotionnel, ce qu’on appelle QE, cela veut
seulement dire qu’il a mieux à faire. Dans une situation qui permette de tester réellement la capacité d’un
individu à la compassion et à discerner l’appel émotionnel adéquat à faire à autrui, l’enfant intelligent fera
toujours aussi bien sinon mieux que l’individu d’intelligence moyenne.